数字时代深刻颠覆了工业时代的商业逻辑，使得传统的双创（创新创业）教育难以满足双创型人才培养需求，制约了科技成果的转化，阻碍了新质生产力的发展。面对大数据时代的挑战，双创教育蕴含着推进教育、科技、人才“三位一体”战略的底层逻辑，亟需从战略高度深刻认识双创教育，深化教育体制改革，推动“教育-科技-人才”集成生态的可持续融合发展，进而提升国家创新效能。

　　在数字时代，“教育-科技-人才”协同发展的方向包括多个方面。首先，促进学科融合协同，构建双创教育发展新体系。研究表明，我国双创型人才普遍“重工科、轻商科”，技术创新被视为“硬科学”，更易获得社会认同和资源支持，而商业模式创新则常被忽视。因此，在保持工科优势的同时，需加强商业模式创新在双创教育中的地位，优化学科资源配置，构建技术创新与商业创新并重的课程体系，将数据要素价值化、智能算法应用等数字经济核心知识融入课程中。

　　师资建设方面，可探索“专业教师+行业导师”双轨制培养模式，由企业家、技术专家、投资顾问、创业教练等组成多元化教学团队，并在教师评价体系中增设创新创业指导指标，激励教师积极参与双创教育。

　　其次，强化科技商业双驱动，完善成果转化支撑链条。研究发现，科技成果转化过程中存在“重技术、轻商业”的倾向，忽视了商业验证环节，导致科技创新成果与实际应用场景脱节。因此，亟需构建技术验证与商业验证并重的评估体系，在科研项目立项阶段引入商业可行性评估，建立“技术成熟度+商业成熟度”双重评价标准。针对重点领域，可试点建设商业验证实验室，搭建数字验证环境，帮助科研团队完成从产品原型到商业模式的迭代优化。

　　在孵化平台建设方面，应强化市场化运营能力，建立“技术评估-商业设计-资源对接”的全链条服务体系，探索建立区域性科技成果转化联盟，整合高校科研院所、产业园区、创投机构等资源，形成覆盖技术转移、中试熟化、产业化的服务体系。

　　再者，深化双创机制协同育人，培育复合型人才生态。科技成果的拥有者往往专注于技术创新与研发，缺乏商业常识和市场经验，难以跨越技术与市场的鸿沟。因此，应构建“创新思维培养-创业能力训练”递进式培养体系，在理工科课程中融入商业素养模块，推动“科研项目+创业实践”的教学模式，鼓励学生将科研成果转化为商业计划，并在真实市场环境中完成创新价值验证。

　　在社会培训体系方面，应建立分层次的继续教育机制，针对科研人员开发技术经理人培训项目，强化知识产权运营、商业计划书撰写等实务技能；为初创企业管理者设计数字化转型工作坊，提升数据驱动决策能力。同时，完善创业导师认证体系，建立涵盖技术转移、投融资、市场营销等领域的专家资源库。

　　数字时代，双创教育改革的发展路径包括：改革创业教育模式，强化双创教育基础；聚焦商业验证技术，创新科技成果转化机制；构建社校融合机制，培育双创复合型人才。首先，重构创业教育知识体系，增强对数字经济发展规律的时代适应性，将人工智能、大数据、区块链等数字技术引入商业模式理论，并通过科学商业实验验证创业机会的可行性。同时，深化创业实践课程体系改革，注重提升学生的科学探索技能，邀请行业企业家、投资人担任导师，为学生提供数字经济素养的指导。

　　其次，革新双创教育理念，提升商业验证技术的重要性，设立专项基金、提供税收优惠等激励措施，引导更多资源向商业验证环节集中，推动理工科与商科课程的深度融合，将商业验证技术融入理工科专业教育。构建完善的商业验证体系与平台，实现商业验证与技术验证并重，推动双创教育模式从“单脚跳”转向“双腿跑”。

　　最后，从国家战略、社会共识、企业发展和人才规划等多维度推动双创教育改革，涵盖教材更新、师资培训、培养方案设计等方面，推动教育体制变革。致力于培养“科技+商业”复合型人才，全面改革《创业基础》知识体系，在理工科专业教育中增加商业验证技术的传授。探索“项目+教练”的双创教学模式，推动数字时代孵化教练的培育，创新社会与高校联动的人才培育机制。

（文章来源：经济参考报）