界面新闻记者 | 查沁君

　　城乡教育差距持续扩大，农村学校面临规模小、分布散、学生少、师生比例失衡、师资力量匮乏、教育经费紧张等多重困境。当前，乡村教育的形势颇为严峻。

　　教育部数据显示，中国乡村学生数量自2013年的3120万减少至2021年的2240万，有学者预测，到2035年，乡村小学在校生规模将进一步缩减至829万。

　　在中国教育三十人论坛近期举办的“乡村教育的困境与出路”研讨会上，北京师范大学教授郑新蓉指出，自20世纪末以来，随着城镇化加速，大量农村青壮年劳动力进城务工，并将子女带至务工地就读，导致农村学校生源锐减。同时，“撤点并校”政策进一步加剧了农村学校的萎缩。

　　郑新蓉强调，农村学校已逐渐脱离农村生活实际，成为乡村的“过客”，而非“主人”。农村教师过于依赖上级管理，追求学历、绩效和职称，与农村社会脱节，形成了教育“孤岛”。家校责任推诿，不仅加剧了教师与家庭的冲突，也增加了家长负担，削弱了儿童的成长环境。

　　新东方董事长俞敏洪表示，乡村孩子在教育上滞后，升学率低于城市孩子，信息接收和思维发展相对落后。他呼吁利用互联网和大数据技术，将城市孩子能接触到的知识系统输送给乡村孩子，以缩小城乡教育差距。

　　乡村教师是乡村教育的另一关键群体，他们负担重、接触新知识机会少，却承载着大量孩子的教育重任。俞敏洪建议，通过培训缩小乡村教师与城市教师的差距，提高乡村教师薪酬，吸引更多人留在乡村教学。同时，政府应鼓励青年回乡创业，创造更多就业机会，将产业链转移至乡村。

　　长期关注乡村教师成长的左小蕾分享了“青椒特岗计划”的成果。该计划已覆盖全国23个省、426个县的一万多所学校，惠及16万余名乡村教师，间接受益学生近700万人。她强调，乡村教师培训关乎教育资源的公平配置，是乡村教育振兴和实现贫困人口共同富裕的关键。

　　在实施乡村振兴战略中，国家开始调整教育规划。2025年1月发布的《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》明确提出，要办好必要的乡村小规模学校，完善留守儿童关爱体系。地方政府也在积极探索乡村教育新模式。

　　贵州省正安县通过投入资金改建学校、实施县管校聘改革、建设试点学校等措施，有效破解了乡村教育发展瓶颈。其中，田字格兴隆实验小学作为民间非营利性机构创办的学校，通过创新教育理念和实践，为乡村教育提供了新的思路。

　　北京大学教育学院教授文东茅指出，乡村教育具有复杂性，需要更多的实践和尝试来找到适合不同乡村教育需求的解决方案。对于AI是否会加剧城乡差距的问题，与会专家进行了深入探讨。

　　中国教育三十人论坛成员、国务院原参事、友成企业家乡村发展基金会副理事长汤敏表示，人工智能对教育的冲击显著，可能加剧城乡教育差距。他呼吁教育转向个性化学习，利用AI分析学生模式，提供定制课程。

　　面对人工智能时代的到来，中国教育科学研究院数字教育研究所所长曹培杰提出，新时代的人才应具备提问能力、问题意识、好奇心和想象力等关键能力。未来的学习空间将变成“学习村落”，课程体系将交叉融合，注重利用新技术构建新型教与学模式。

（文章来源：界面新闻）