21世纪经济报道记者王峰北京报道青少年科学素养、创新精神，直接关系国家未来科技创新实力。近日，教育部等七部门印发了《关于加强中小学科技教育的意见》（下称《意见》），强调以科学、技术、工程、数学为重点，切实加强中小学科技教育，对接国际STEM教育，但更强调打破学科壁垒，科技教育创新成为焦点。

《意见》明确提出，科技教育不仅仅是科学思维的培养，更重要的是汇聚优质科技资源导入到中小学教育，实现培养科技后备人才的目标。这将是一项具有战略意义的基础教育综合改革。

2023年5月，教育部等十八部门曾印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》。此次为何在科学教育之外又提出科技教育？专家指出，科技教育不仅仅是科学思维的培养，更重要的是在资源上实现横向衔接，汇聚优质科技资源导入到中小学教育，科技资源整合助力教育升级。

科技资源导入中小学，是《意见》首次提出的概念。在11月12日教育部新闻发布会上，同济大学副校长许学军介绍，与传统意义的科学教育不同的是，科技教育更强调资源横向衔接，实现更深入的协同育人。

许学军认为，要依托高校探索建立大中小科技教育共同体，为科技教育提供人才与组织支撑。当前同济大学正全力打造一所面向未来的科技中学，从课程、师资到空间做到了大中充分衔接和融合。

今年9月21日，联合国教科文组织国际STEM教育研究所在上海正式成立。第二天，同济大学科技中学就官宣全面对接国际STEM教育研究所，实施大中衔接贯通培养拔尖创新人才计划，将于2026年正式招生，科技教育实践迈出坚实步伐。

在2024年6月举行的共建同济大学科技中学签约仪式上，同济大学党委书记方守恩表示，同济大学将举全校之力建设科技中学，引领建设STEM教育的“同济方案”。

这并非个例。今年10月，福州市教育局批复同意筹设福州市福耀未来学校，这是一所非营利性民办普通高中，与福耀科技大学均由河仁慈善基金会举办。福耀科技大学校长王树国表示，“学校的重要作用在于，把每一个孩子最优秀的品质挖掘出来。”

浙江省教育厅厅长陈春雷介绍，浙江省正在积极实施“科技高中”改革试点，强化与高校和科研机构的实质性合作，为学生提供更高阶的科研科创体验。

近日，北京市海淀区公布首批科学技术高中名单，北京理工大学附属中学等10所学校上榜，分别聚焦新智能、新空间等前沿领域。海淀区已实现每所中小学均配备科技副校长，对接高校、实验室和科技企业。

大学引领科技教育课程建设，是开展科技教育的主要途径。教育部基础教育司司长田祖荫说，要打破学科壁垒，建立跨学科的整体视野，提升现有课程的育人效能。

北京第二实验小学校长芦咏莉说，课标在义务教育阶段一共提出了78个小学生必做的探究实验，充分体现出科学、技术、工程、数学的深度融合。湖南省东安县耀祥中学是一所农村中学，但却高度重视科技教育，发展颇具规模。

今后，中小学科技教育课程将螺旋式上升，更紧密对接高等教育需求，将人工智能等国家战略急需的科技前沿内容，分学段、分层次融入课程体系。《意见》提出，推进大中小学一体化设计，加强前沿科技成果向课程教学资源转化。

共建区域科技教育中心，在师资培育、资源共享上，大学也将发挥更大作用。《意见》提出，将科技教育全面融入教师培养与培训体系之中，支持高等学校、科研院所等机构安排专家到中小学校担任兼职教师。

数据显示，2022年，全国小学科学专任教师数量严重不足。目前，国内已有几十所高校招收科学与技术教育专业硕士。《意见》提出，倡导并支持高等学校、科研院所、教研机构与中小学校携手，共建区域科技教育中心，科技教育未来可期。

田祖荫在发布会上说，下一步，将把科技教育作为基础教育综合改革试点的重要内容，鼓励地方先行先试，大胆探索。

（文章来源：21世纪经济报道）